Desasosiego

‘Si algún día me sucediese que, con una vida firmemente segura, pudiera escribir libremente y publicar, sé que tendré nostalgia de esta vida insegura en que apenas escribo y no publico’.

Es una cita del Libro del desasosiego, de Fernando Pessoa. Esta mañana me he enterado de que uno de los mejores blogfesores, admirado compañero y excelente amigo, Joselu, abandona (espero que de manera temporal) el oficio bloguero. Nos deja sin su palabra sabia y siempre reflexiva. Ya sé que no se acaba el mundo, pero confieso que, a raíz de esta orfandad, se ha apoderado de mí el desasosiego. Por eso he recurrido a Pessoa, quien me ha dado algunos antídotos literarios para tamaño mal:

‘Existe un cansancio de la inteligencia abstracta y es el más horroroso de los cansancios. No pesa como el cansancio del cuerpo, ni inquieta como el cansancio de la emoción. Es un peso de la conciencia del mundo, un no poder respirar con el alma’.

En el fondo, tanto en lo real como en lo virtual, nos toca lidiar con los trabajos y los días, y para ello nada mejor que seguir siendo grandes fingidores.

La criba

Leído en Ecobachillerato:

Viernes, 23 de febrero de 2007

El Consejo de Ministros ha aprobado el Real Decreto de Ingreso en la función pública docente no universitaria, que introduce un sistema transitorio cuyo objetivo es reducir el número de profesores interinos contratados por las Administraciones educativas, como establece la Ley Orgánica de Educación. El Real Decreto será de aplicación ya en las próximas convocatorias de oposiciones y las medidas específicas destinadas al profesorado interino lo serán durante el periodo de aplicación de la Ley Orgánica de Educación (cinco años). Las oposiciones constarán de una única prueba compuesta de distintos ejercicios (que tratan del conocimiento específico de la especialidad a la que se opta y de las correspondientes aptitudes pedagógicas además de, en su caso, un ejercicio práctico) que no serán eliminatorios, a diferencia de como ocurre en la actualidad. Tras aprobar la prueba, la suma de lo obtenido en la fase de oposición con la puntuación de los méritos decidirá el resultado final. En este sentido, durante el período transitorio se valorará al máximo la experiencia docente previa en centros públicos. En el sistema transitorio se contempla, asimismo, la posibilidad de que, en sus respectivas convocatorias, las Administraciones Educativas permitan que los profesores interinos puedan solicitar un informe sobre su competencia docente. Este informe será valorado por el tribunal de oposiciones en lugar de la parte de la prueba centrada en la planificación y desarrollo de las actividades de enseñanzas y aprendizaje. Junto con este sistema transitorio destinado a reducir el número de profesores interinos, el Real Decreto establece también un sistema estable y general para el futuro ingreso a la función pública docente, y regula los correspondientes procedimientos para los accesos (incluyendo a los Cuerpos de catedráticos que, conforme a la Ley Orgánica de Educación, será mediante concurso de méritos) y la adquisición de nuevas especialidades.

No he tenido tiempo de digerirlo, pero ya barrunto algún despropósito: ¿Por qué tanta prisa en aplicar este parche transitorio? ¿Cómo podrán hacer pruebas no eliminatorias a tantos opositores? ¿Quién redactará los informes de competencia docente? ¿Con qué criterios? ¿Cómo los evaluarán los tribunales? ¿Pasarán los buenos profesores o los profesores 'buenos'?

Me temo que tendremos debate al respecto muy pronto.

Papiroflexia

Clase de 2º de ESO. El profesor intenta una y otra vez explicar las diferencias entre un texto expositivo y un texto argumentativo. Cada vez que se vuelve hacia la pizarra para anotar algo, los mismos alumnos de siempre comienzan a contarse sus peripecias del día anterior a plena voz, como si estuviesen en el parque.

El profesor se gira y, con unos segundos de retraso, los alumnos callan -a veces- (no les importa que el profesor sepa que son ellos, los de siempre). El profesor, tras varios conatos de explicación y sin saber ya de qué demonios hablaba, propone una actividad distinta:

1.- Coged un folio.

(Cierta desconfianza entre los alumnos, que acatan la orden con la mosca detrás de la oreja).

2.- Enrolladlo hasta formar un cilindro.

(Algunos no saben qué es un cilindro, otros no saben qué es enrollar).

3.- Apoyadlo sobre la libreta abierta.

(¡Ja! Libreta ¿qué es eso? -dice alguno-)

4.- Trazad un círculo alrededor de la base del cilindro.

(Buena parte de la clase apenas consigue dibujar una patata sobre la libreta)

5.- Levantad el cilindro et voilà:

"Decidle a vuestros padres que el maestro os ha enseñado a hacer la O con un canuto, que no vengan diciendo luego que no cumple con su faena".

Estupor entre el alumnado más maduro que permanece el resto de la hora en silencio. Los de siempre no se han enterado de nada. Sus padres tampoco vendrán a informarse de la relación entre la papiroflexia y la pedagogía. Los políticos hablarán de la actividad como un ejemplo claro de integración y de igualdad de oportunidades, sobre todo porque permite que todos los alumnos alcancen los objetivos y, además, deja espacio a la creatividad en cuanto a la forma del cilindro, el color del círculo, la densidad del trazo... El profesor, satisfecho, se retira con su conciencia limpia, aunque con cierto remordimiento por no haber sabido explicar la diferencia entre un texto expositivo y un texto argumentativo.

El morbo del abandono

Seguramente, de tanto leer literatura juvenil, estoy sufriendo una regresión en el gusto literario. Lo digo porque cada día me gustan más estas novelas a menudo insustanciales que, sin embargo, se leen de un tirón y te saben a poco. En mi descargo añado que las he combinado con 'El tercer policía' de Flann O'Brien, 'Estambul' de Orhan Pamuk y 'Buzón de tiempo' de Benedetti.

A lo que íbamos, que quisiera hablar de dos novelas que me han dejado buen gusto: 'El Príncipe de la Niebla' y 'El Palacio de la Medianoche', las dos de Carlos Ruiz-Zafón, sí el de 'La sombra del viento'. Fueron novelas tempranas del autor que editó Edebé y que ahora recupera (graznidos desde las alturas) Planeta, a un precio injustificadamente mayor. Lo bueno de ellas es una intriga aceptable y un atinado punto de terror, dos elementos que enganchan a los alumnos a la primera (ved ejemplos de sus críticas). También algo que tienen en común es el uso de los lugares abandonados como elemento de misterio y atracción fatal. En 'El Príncipe de la Niebla' es una casa con un cementerio de estatuas (y un barco naufragado, además). En 'El Palacio de la Medianoche' es, además del propio palacio, una estación de ferrocarril fantasma con túneles misteriosos.

Confieso que yo mismo siento una atracción insana hacia los lugares abandonados (ahora satisfecha, pues como ya he repetido, doy clase en un cuartel del ejército abandonado y que recuerda a esos escenarios dantescos de las películas de Mad Max -nada más entrar hay una gasolinera reventada y varios hangares fantasmales-). Este pequeño e inofensivo vicio encuentra satisfacción en algunos blogs que he descubierto recientemente, como Abandonalia o Fogonazos. Del primero, incluso saqué una actividad de estaciones-fantasma para mi blog de 4º de ESO.

Ahora, he descubierto también en un blog una nota sobre líneas del ferrocarril abandonadas, el colmo de mis parafilias. Supongo que mi interés por esos caminos de hierro abandonados estriba en que los considero el trasunto de mis propios senderos abandonados, de todos aquellos proyectos que iban a ser y no fueron y que quedaron como fósiles de la memoria.

Ejem... Que las novelas de Ruiz Zafón son muy entretenidas. Agur.

Original image: 'restos de glamour'
www.flickr.com/photos/14287234@N00/58568131

Privacidad

A raíz del comentario de Lu a mi nota anterior, he creído preciso escribir una reflexión acerca de la privacidad en las actividades TIC que conciernen a Internet.
Creo que quienes andamos con este asunto desde hace algún tiempo, somos conscientes de que trabajamos con menores de edad y de que Internet aparece en la sociedad como el Lobo Malo de los cuentos. De nuevo se trata de una cuestión de educación. Conviene que los chavales sepan cuanto antes qué clase de herramienta tienen a su disposición, con sus ventajas y sus inconvenientes. Resulta curioso que unos padres me pusieran pegas para la actividad de Tagzania (poner banderitas en los lugares de origen de un alumno), mientras yo podía comprobar que el chico diseminaba a través del Messenger datos más que comprometedores a una velocidad de vértigo. Un/a chaval/a de trece años puede salir a las tantas de la madrugada (o quedarse chateando en casa sin control paterno) pero no puede colgar una foto en un blog del instituto. No sé, no sé.
No obstante, hay que andar con pies de plomo. Cuando trabajo con mis alumnos, en los blogs y las cuentas de correo les recomiendo que usen alias y que no hagan mención a la edad, al domicilio o a cuestiones familiares. No pierdo de vista sus blogs por si detecto intromisiones sospechosas de terceros. Insisto en que el uso debe ser educativo y que para otras cuestiones se creen sus propios blogs.
Y, como apuntaba Lu, en muchos casos les recuerdo que lo mejor es la imaginación: inventar vidas y personajes, algo que nos acerca mucho a lo literario.
Me gustaría que, del mismo modo que hay quienes ya trabajan una teoría del discurso de los blogs, surgiese un debate acerca de cómo preservar la privacidad de los alumnos cuando trabajamos en la Web educativa 2.0. Por mi parte tengo claro que si estas actividades no son públicas, dejarán de tener interés para los alumnos.

Crédito de la foto: 'this world hurts my eyes'

www.flickr.com/photos/32375575@N00/213733703

by: Christine

Biografía musical

Llevo un tiempo dándole vueltas a una actividad que llevaré a cabo cuando tenga medios en mi instituto, pues requiere ordenadores que no se cuelguen, banda ancha y disponibilidad de aulas de informática en horario decente (con e).

Para aquellos que no lo sabéis, estoy en un centro CAES (Actividades Educativas Singulares) que lo más singular que tiene es la ubicación provisional (y compartida con la Policía, los Bomberos, el Samu, la Casa de Andalucía y Galicia, el centro de infartados cerebrales, los amigos de la Ruta Jacobea -no es coña, os lo juro- y ahora de la escuela-taller ocupacional) de un antiguo cuartel durante los últimos seis años (y lo que nos queda), mientras los políticos deciden cuándo ponen la primera piedra para el nuevo centro. Ya escribí sobre esto y no tengo ganas de volver a ello, así que a la actividad.
Aprovechando las aplicaciones de imágenes libres de copyright y los vídeos de Youtube, se puede crear una biografía videomusical para cada alumno. Tendríamos que partir de un blog, individual o colectivo, y proponer unas pautas del texto autobiográfico.
Algunas ideas que pueden servir:

-Busca en tu memoria los momentos más interesantes que hayas pasado con tu familia.
-Asígnales una imagen que los ilustre (con FlickrCC , por ejemplo)
-Busca los momentos en los que más has disfrutado con tus amigos.
-Asígnales una canción o melodía (con Youtube, por ejemplo)
-Redacta un breve texto que resuma esos instantes selectos de tu biografía.
-Crea un post en el blog en el que se integre el texto con los enlaces u objetos audiovisuales.

Ejemplo (no he querido abusar de los vídeos, así que conformaos con los enlaces):
Nací en un país que empezaba a despertar de una larga y dolorosa pesadilla. Mis primeros años se movían al compás de los trenes.

En mi juventud, a pesar de vivir la movida y otros despegues musicales, me entregué tanto al pop melódico como al punk reivindicativo, aunque siempre he tenido cierta debilidad por el rock sinfónico como el de este vídeo de la ELO:

Pero, ahora, salvadas aquellas ridiculeces con lo que más disfruto es con la música matemática (Es broma, claro).

Orinator

He estado corrigiendo los trabajos de los alumnos de 2º de ESO sobre el truco del dopaje del que ya hablé en otra nota. Esta vez les animé a que no se conformasen con unas simples instrucciones y les insistí en que podían crear un auténtico folleto publicitario como los miles que acostumbran a leer en su vida.
El índice de participación ha sido considerable y los resultados bastante divertidos y os copio los que más me han gustado:

¿Doparte sin problemas?, no busques más, porque ha llegado Olimp-Pene. Más medallas por menos dinero. Por qué currar pudiendo doparte.

Falspen. Producto fabricado por Quetimazo S.A. Expertos en trampas deportivas.

Pollatrón. “Desde que mi novio lo compró nuestra relación es mucho mejor”

Lo mejor de tu vida: Penes-Limps.

Orinator. (La compra de este aparato implica que usted está contibuyendo a violar una ley del código español y de la cosntitución. También debemos decirles que no se admiten devoluciones y que el Orinator es un timo)

El nuevo Penerín. No dejar al alcance de los niños. No usar más de 10 veces. Guardarlo siempre en su neceser para evitar infecciones. “Me pareció tan bueno que les di a mis alumnos una clase sobre el Penerín (A.S.)”

Triunfapenes. Triunfa con tu pene de plástico. Si lo pides ahora 2 x 1.

Libros detesto

Nueva ley, nuevos libros de texto. Horror de horrores: con lo que cuesta acostumbrarse a uno, para que anden cambiándolos a toda hora. Encima, con estas programaciones pensadas para una realidad de hace quince años, pretenden dar respuesta a los ciudadanos del futuro.

Odio la esclavitud del libro de texto, pero tal y como están los currículos oficiales, es la única manera de sobrevivir y no ser denunciado por padres o inspectores alevosos. En alguna ocasión, en centros privados, me forzaban a terminar los temas del libro, porque los padres se quejaban si alguna lección no se daba. Nada acerca de objetivos, nada de valorar los progresos educativos, nada de haber sobrevivido a la mala educación. Cantidad, no calidad.

Por suerte, ahora puedo seguir los libros de texto con mayor libertad, con cierta insumisión, a veces. Pero me gustaría que mis alumnos fuesen capaces de hacer frente a una educación desligada de tantos kilos de papel.

Sé que ahora comenzarán las visitas de los comerciales y el embeleso (y embeleco) editorial para fidelizar clientela.

Ante tal panorama se me ocurren algunas cuestiones a las que me gustaría que aportaseis vuestra opinión. Teniendo en cuenta que casi todos los libros de texto son igual de buenos / malos:

1.- ¿Existe alguna manera objetiva de comprobar la calidad de un libro de texto? ¿En qué parámetros habría que fijarse?

2.-¿Es lícito aceptar el 'soborno editorial' aunque sea en forma de beneficios materiales para el centro?

3.- ¿Debemos ceder a la progresiva dispersión de su formato en apartados, recuadros, anexos, ampliaciones, etc.?

4.- ¿Encontraremos alguna vez un libro de texto que explique bien la morfosintaxis?

Por último, me gustaría que anotaseis las dos o tres editoriales en las que confiáis para la asignatura de Lengua Castellana y Literatura (con los comentarios, quizá dé para una pequeña guía de orientación para quienes siempre estamos empezando en el oficio).

Crédito de la foto: Instalación de Alicia Martín, Madrid, octubre 2003.

Enlazo

Nota rápida para mis últimos hallazgos interesantes:

Para quienes empiezan, vale la pena el curso de edublogs de Educamadrid:
http://www.tinglado.net/curso/edublogs/

Blog de canciones de autor en español, que incluye en algunos casos, además de la letra, un vídeo:
http://canciondeautorenespanol.blogspot.com/

Blog de Comunicación Audivisual, especialmente indicado para el trabajo sobre publicidad y sobre mensajes audiovisuales:
http://noesunamanzana.blogspot.com/

Las palabras de la tribu: Blog sobre el mal uso del lenguaje en los medios:
http://romera.blogspot.com/index.html

Y 'last, but not least', el recién estrenado blog de mis colegas de Benicàssim:
http://benilitterae.blogspot.com/

Otra vez el día de la marmota

Por si no lo sabíais, hoy ha sido el día de la marmota. Yo me he enterado a través de Escolar, donde podéis satisfacer vuestra insaciable curiosidad. A mí me interesa del asunto esa sensación que planteaba la película Atrapado en el tiempo (Bill Murray apuntaba ya una vis cínico-cómica que cuajaría en Lost in translation), esa molesta contrariedad de tener que vivir infinitas veces el mismo día, metáfora de la propia marmota que cada vez que asoma la cabeza del agujero conjura el destino anual de miles de personas.

Así, yo me asomo a este agujero de la red, desde mi madriguera virtual, y según si se proyecta o no mi sombra sobre la pantalla, así me va el día.

Últimamente estaba bastante soleado, lo que, a mi juicio, vaticinaba un gran éxito de la Web 2.0, sobre todo, al ver el maravilloso trabajo que hacen mis colegas, con sus desarrollos para el aula, con los repositorios de recursos y materiales, con esas guías con las que no te pierdes en el caos de la blogosfera (son sólo unos ejemplos).

Imbuido de ese espíritu cuasi primaveral, yo mismo me lanzo a preparar wikis y presentaciones, mapas y blogs de aula, propuestas y más propuestas, unas veces solo y otras acompañado. Por si fuera poco, toda esta euforia la avivo con un curso en el que estamos todos iluminados por Santa Web Cooperativa.

Pero, es el día de la marmota... Así que, en unas horas, me vuelvo a despertar y lo veo todo nublado. Leo un artículo demoledor que, con cierta sorna, es verdad, crucifica a mi Santa Web etc. Descubro, además, que soy víctima, en ocasiones, de repentinas subidas de egorías. Para colmo, no me queda más remedio que aceptar que nunca podré colaborar en todos los wikis que me parecen interesantes y, mucho menos, podré desarrollar a tutiplén actividades TIC en el aula, a menos que la guardia pretoriana al completo pacifique mis territorios. Por mucho que multiplique mis horas frente a la pantalla (incluso con fórmulas innovadoras), estoy atrapado en el tiempo y sólo puedo aspirar a correr de agujero en agujero, rescatando de aquí y de allá semillitas con las que pasar el día, o el año, según se mire.

Y, como no quiero ponerme alegórico, que ya parezco Juan de Mena, concluyo con la gran duda de esta 'lifequest': De todo este boom tecnológico, de todo este tiempo dedicado a las TIC, de todos vuestros hallazgos, ¿aprovecharemos un porcentaje aceptable en las próximas cinco -por poner un número- primaveras? Es más, ¿se le ocurrirá a alguna mente pensante y mandante establecer un medio para canalizar tantos esfuerzos hasta hoy dispersos? Y aun me pregunto: ¿Colaboraríamos, unos con otros y todos entre sí , en la misma medida -con comentarios tan elogiosos- si estas actividades tuviesen carácter oficial?

Ahí es nada...

(No me lo tengáis en cuenta, que es el día de la marmota y tengo sueño)